近段时间,由于工作的需要,笔者有机会先后跑了几所高中,也听了一些课,感受颇深。新课改实施以来,学校十分注重个性化课程建设,各种各样选修课精彩纷呈,全面实施走班教学,努力创建特色示范学校。值得高兴的是,我们的校园不再“千校一面”,学生的个性化学习作为校本课程开发的价值追求,拓展了学生的成长空间,尊重了学生的个性化差异。但在学生的身上,笔者却没有看到应有的个性化反馈。特别是在课堂上,几乎没有一堂课能看到学生对老师的讲解或对教学内容提出疑问或质疑,这对于学生个性发展来说,无疑是我们所不乐意看到的。
 
教育的生命在于创新。若在教育过程中,缺乏对学生创新意识和创新精神的培养,学生的个性无法充分展现,学生的潜能无法充分发挥,那么收到的成效可想而知。
 
一个有个性的人,首先要有自由的心灵。没有独特的心灵的自由,就不可能有创新意识的觉醒。陶行知曾经说过:“在现状下,尤须进行六大解放,把学习的基本自由还给学生:一、解放他的头脑,使他能想;二、解放他的双手,使他能干;三、解放他的眼睛,使他能看;……”几十年过去了,我们的教育看似走了很远,但是细想想,“六大解放”中最关键的是第一条 “解放他的头脑”,即给予学生心灵自由,我们还是没有真正做到。我们的学生还是更愿意亦步亦趋地听,更愿意默默无闻地记,而愿意站起来表达不同意见,发表不同观点的学生少之又少。从某种意义上说,这些“异见”也许恰恰是我们天天挂嘴边的创新教育的需要。宽容学生的“异见”,就是对学生创造精神和创新权利的尊重。
 
创新教育是面向未来的教育,今天的学生终将迎接明天的挑战,而明天的最美丽之处莫过于未知,那些天马行空的想象在今天也许荒谬,但在明天也许只是日常生活而已。所以我们的创新教育也应该给学生插上想象的翅膀。当前教育形势下,分数为重,很多教师和家长一味地给学生挑错,“99分学生”挨巴掌的现象不胜枚举。正是这种挑错教育浇灭了学生灵感的火花,扼杀了学生大胆的想象力,他们很难再跳出思维定势、从众心理和信息饱和的牢笼,最终成为严重束缚他们创新意识的主要障碍。想象作为创新的源泉,是任何新知识的起始点。在我们的课程建构和课堂教学中,要有原创性的想象,要给学生的大胆想象留白,这也是教育发展到一定阶段,基于简单的知识传授之外,实现育人价值的真实体现。
 
有了心灵的自由,思想的自由,愿意站起来的学生还需要足够的自信。提出一个问题比解决一个问题更重要,只有鼓励引导学生自信心的成长,并为其提供最佳坏境,学生在课堂上才能敢于质疑,指出疑问,逐渐培养学生个性,塑造自己的学习特性,并一往无前,具备创新的能力。学校在文化建设中,要凸显校园环境中的自信元素,以独特的艺术形式表达学校自信特色,营造浓郁的自信教育氛围,增强自信文化底蕴,感染和引导学生张扬个性,自信从容。
 
“授人以鱼不如授人以渔”,教育不单单是让学生获取知识,更重要的是让学生学会学习,学会思维,学会发现,学会创造而成为有别于其他生物的真正的“人”。创新意识和创新能力的培养应该是我们实施素质教育的核心内容,是教育的本义与灵魂。